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音乐课巧妙的导入(一)

时间:2017-10-20

    导入,是教师组织和实施教学中的第一个环节。一节优质、高效的音乐课,往往是从一个自然、有效而富有创意的导入开始的。新课开始前,教师若通过巧妙的的导入,则可以在很短的时间内稳定学生的情绪、激发学习兴趣、引发学习动机,促使学生产生主动学习的积极性,为实施有效教学奠定基础。


    俗话说:良好的开始是成功的一半。那么,当我们在每一次新课教学之前,该如何去创造这个“良好的开始”呢?这就是我们要研究的有关如何“巧”导入的问题了。……(省略原文两段)


    如何巧妙地设计导入呢?我们可以针对教学内容,联系作品的主旨、背景、形象、情绪或其他特点来设计导入,也可以联系学生的已知或感兴趣的问题来设计导入,还可以根据学生的现实情景而随机地进行。


    ……(省略原文若干)


    例如:谈话导入


    这是最简便、最朴素而又不失为有效的一种导入方式。谈话型的导入包括:巧设悬念、内容衔接、趣闻轶事、讲故事、猜谜语,以及教师根据学生的现实情景,迅速寻找到与教学内容有机联系的切入点,随机地利用谈话导入等等。


    【案例一】


    黄老师承担初一年级的音乐课。在教材的某个单元里,编排了歌曲《渴望春天》(莫扎特曲)和音乐家介绍——莫扎特的内容。黄老师确定用两个课时来完成。第一课时为专题介绍:著名音乐大师——莫扎特。黄老师自己酷爱莫扎特的作品,对莫扎特作品的风格及其影响也有较深刻的理解。她非常希望通过自己的教学,使学生获得同样的感受。因而,她在课前收集了莫扎特的大量的音乐作品及有关资料。不过,她知道:当今的许多中学生对古典音乐并不感兴趣,甚至于对著名古典音乐作品也不屑一顾。如何才能使自己的教学让学生感兴趣?怎样才能使音乐家及其作品触动学生的心灵?的确让黄老师颇费心思。经过一番思考,她决定以谈话的方式作导入。


    师:同学们大都喜爱音乐,很多同学还有自己崇拜的音乐家和歌手呢!据我所知:你们喜欢的音乐家和歌手几乎都是当代人,他们都还活跃在当今的歌坛上。可是,你们知道吗:在二百多年前,世界上曾经诞生过一位音乐大师,他在儿童时候就被人们称为“神童音乐家”。他的生命非常短暂,可是,却在他三十五年的人生经历中,为人类留下了常人所无法想象的那么多、那么经典的音乐作品!直到今天,他的作品仍然被人们称为“永恒的阳光”,洒遍世界。你们想知道他是谁吗?


    生:想知道!(很多学生急切地答)


    师:我可以提供点线索让你们猜。(老师故意卖关子)他出生在欧洲的一个国家。


    生:是贝多芬!他出生在德国!……不对!贝多芬不只活到三十五岁!……(学生们议论着)


    师:他六岁那年,就和姐姐在父亲的带领下,到德国、英国、意大利、荷兰、瑞士等国家,作了长达十年的演出。


    生:……(好奇地听着)


    师:他家里很穷。为了挣钱生活,不得不设法满足听众的各种要求。有的达官贵人见他小小年纪就敢登台,故意提出一些非常苛刻的条件:有时用黑布蒙上他的眼睛后,才让他弹琴;有时要他即兴演奏,也就是边想边弹,奏出他从来没有弹过的作品来;有时,一次音乐会长达三、四个小时。这种情况下,他总是沉着、镇定,出人意料地完成演奏,使众人大为惊叹!


    生:……(静静地听着)


    师:十年的演出,使他获得了“神童”和“天才的儿童音乐家”的称号。你们想知道他是谁吗?


    生:想!(学生们回答得非常整齐、响亮)


    师:他就是我们今天要作专题介绍的音乐大师——奥地利音乐家莫扎特……


    ……(下略)


    这是巧设悬念和富有吸引力的谈话导入;这是将教学内容有机渗透的谈话导入;这是让学生记忆深刻的谈话导入。通过这个导入的教学,学生们对莫扎特作品的学习与欣赏和对莫扎特的认识将会是另一番景象。


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