“感人先者，莫先于情”。音乐的特征就是诉诸于情，它是情感的艺术。音乐又是声音的艺术，人对于音乐的感知是通过听觉来获得的。听赏型导入，就是充分利用音乐艺术的这个特征，注重通过听赏，让学生获得直观的感受，为理解音乐和鉴赏音乐奠定基础。听赏型的导入包括：听赏演唱、演奏、观看综合性表演、观赏图片、影视作品片段等等方式。

    【案例】

    陈老师对低年级某班学生上课的内容是《理发师》的歌曲教学及歌表演。她在课前作了如下准备：录音机、《理发师》歌曲的伴奏磁带、一块理发时使用的围布、一把小椅子。

    师：小朋友们喜欢看小品表演吗？

    生：喜欢！

    师：好，下边，我就要为大家作一个小品的表演。不过，这个小品是没有讲话的“哑剧”呢！小品中有些什么人？他们在干些什么？这些问题呀，要小朋友看完表演后告诉我。另外，我还要请一位同学来协助我表演呢！（随即请了一位同学上台，并将小椅子摆在讲台前面，然后对这位小朋友耳语了几句后，小朋友坐到了小椅子上，教师将围布围在小朋友的勃子上。接着，就播放《理发师》的伴奏音乐。随着音乐的进行，将歌词叙述的情景作如下的表演：

    歌词：理发店的老爷爷呀咔嚓咔嚓

    表演：用大指左右捋捋大胡子

    歌词：手里拿着一把剪刀咔嚓咔嚓

    表演：右手高举，做成一把剪刀的行状，随着音乐的节奏，做出为小朋友理发的姿态

    歌词：哎，就要成功了，快快喷雾沙沙沙沙沙

    表演：高兴地伸出大拇指夸奖自己，欣赏自己的劳动成果。作出用发胶在小朋友的头上喷洒的动作……)

    (音乐活泼欢快，扮演顾客的小朋友抿着嘴直笑，不时瞟瞟台下的观众。台下的小观众们专心地观看着表演，不时发出会心的笑声。)

    师：这个小品好玩吗？

    生：好玩！

    师：你们看见了谁？他们又在干什么呢？

    生：是理发……有个老爷爷在为别人理发……

    师：你们怎么知道是个老爷爷在为别人理发的呢？

    生：老爷爷长着胡子……他的手里拿着剪子……

    师：小朋友们真善于观察！感觉音乐怎么样呢？

    生：很好听！……很欢快！……

    师：是的。今天呀……(下略)

    这是以音乐形象和视觉形象展示为听赏的导入。虽然播放的仅仅是歌曲的伴奏音乐，但是，老师和“小顾客”生动的表演，形象地勾画出了歌曲所塑造的情景，使学生在观赏的过程中，获得了对歌曲内容、情绪以及旋律的整体感受，并产生了主动学习演唱的欲望。